Attività. Studio di caso: la Classe 1°E.

Ci è stata assegnata una prima classe. Dall’analisi dei fascicoli personali degli alunni si ricavano le seguenti informazioni: la classe è composta da 22 alunni (12 femmine e 10 maschi). 9 provenienti dalla stessa classe, 7 da classi diverse ma medesimo territorio provinciale, 5 da altri paesi (Romania, Cina, Marocco, Bangladesh e Russia), di cui i primi due di recente immigrazione, la terza in Italia da due anni, il quarto nato in Italia ma di origini bengalesi, il quinto adottivo e in Italia da un anno, infine 1 alunno appena trasferito da Catania.

Nella classe sono presenti un alunno con Sindrome di Down, un’alunna con ritardo del linguaggio (o con DSA misto) e un alunno in cui è in corso d’accertamento un possibile disturbo dell’attenzione e dell’iperattività.

Il C.d.C. (o team) si avvale della presenza di un insegnante specializzato assegnato per 9 ore settimanali all’alunno disabile certificato secondo la L. 104/92. Si dispone di una certificazione e di un profilo funzionale dell’alunna con ritardo del linguaggio (o con DSA misto) e di una relazione conclusiva del ciclo precedente relativa all’alunno con sospetto ADHD.

Non si dispone di dettagliate informazioni sul percorso e sul vissuto scolastico e familiare di tutti gli alunni. Da un colloquio con le insegnanti della classe comune di provenienza di 9 alunni è emersa la composizione disomogenea per provenienza sociale e livelli di apprendimento raggiunti. Non si sono ancora effettuati colloqui con le famiglie, né con tutte le insegnanti del ciclo precedente.

Siamo al 3 settembre, fra pochi giorni si avvierà l’attività didattica.

Il CdC (o team) si riunisce con lo scopo di individuare delle linee-guida condivise riguardo:

1. strategie comunicativo-relazionali degli insegnanti e del gruppo classe, per creare un clima di classe collaborativo e non giudicante.

2. modalità didattiche più idonee a valorizzare le diverse risorse e intelligenze di ciascuno.

3. predisposizione di ambienti flessibili e adeguati ai diversi BES emergenti.

4. attività di accoglienza, di osservazione e raccolta informazioni per la rilevazione di eventuali altri BES.

5. eventuali attività specifiche proposte come ampliamento dell’offerta formativa o in alternativa ad essa.